| نام مرکز
|
:
|
کتابخانه مرکزی دانشگاه کردستان
|
| نوع مدرک
|
:
|
پايان نامه لاتين
|
| زبان مدرک
|
:
|
فارسی
|
| زبان اثر اصلی
|
:
|
انگلیسی
|
| شماره رکورد
|
:
|
216731
|
| شماره مدرک
|
:
|
۳۹۸۳پ
|
| شماره راهنما
|
:
|
LAIII۴۰۰۲ ۱۳۹۸ کتابخانه مرکزی
|
| سرشناسه
|
:
|
اسدالهی، آلا
|
| عنوان و نام پديدآور
|
:
|
Self-efficacy and Emotional Intelligence as Predictors of Writing Anxiety: A Case of Iranian EFL Learners / Ala Asadolahi
|
| محل تحصیل
|
:
|
: University of Kurdistan، Faculty of Language and Literature
|
| سال تحصیل
|
:
|
۲۰۱۹=۱۳۹۸
|
| مقطع تحصیلی
|
:
|
کارشناسی ارشد
|
| رشته تحصیلی
|
:
|
آموزش زبان انگليسي
|
| صفحه شمار
|
:
|
ص۷۷ ،V: مصور، جدول، نمودار+ CD
|
| یادداشت
|
:
|
چکیده فارسی - انگلیسی
|
| چکیده
|
:
|
Emotional intelligence and self-efficacy are two important factors in foreign language learning studied by many researchers (e.g. Salovey, & Mayer, 1997; Bandura, 1977). The present thesis attempted to investigate the predicting role of emotional intelligence and self-efficacy in writing anxiety, and the relationship among these variables. The participants of the study were 92 intermediate students majoring in Teaching English as a Foreign Language (TEFL) in University of Kurdistan, Iran. To achieve the purpose of the present study, the participants were asked to complete three types of Likert-scale questionnaire including emotional intelligence (Schutte, et al. 1998), self-efficacy (Gaumer Erickson, et al. 2016), and writing anxiety (Cheng, 2004). The data were analyzed by calculating Pearson correlation and linear regressions. The findings indicated that there is no significant relationship between emotional intelligence and writing anxiety, and also self-efficacy and writing anxiety are not correlated significantly. Furthermore, writing anxiety was not predicted significantly by emotional intelligence and self-efficacy.
|
|
|
:
|
محققان بر این باورند که یادگیری زبان بیگانه فرایندی احساسی است و این فرایند می‌تواند طیفی از احساسات و عواطف را در برگیرد. یکی از مشکلات دانش‌آموزان در یادگیری زبان دوم اضطراب در نوشتن است محققان بسیاری به فاکتورهای روان‌شناسی تاثیرگذار بر نوشتن در یادگیری زبان اول و زبان دوم علاقمندند. یافته‌های این مطالعه به راه‌هایی اشاره خواهد داشت که معلم می‌تواند به دانش‌آموزان کمک کند تا خودکارآمدی بیشتر و اضطراب کمتری را تجربه کنند. به علاوه این مطالعه رابطه‌ی هوش هیجانی، خودکارآمدی و اضطراب در نوشتن را بررسی خواهد کرد. در این مطالعه 92 دانشجوی زن و مرد که در دانشگاه کردستان مشغول تحصیل در رشته‌ی آموزش زبان انگلیسی هستند به صورت تصادفی انتخاب شدند. اطلاعات مورد نیاز توسط پرسشنامه‌های مربوط به هوش هیجانی خودکارآمدی و اضطراب در نوشتن جمع‌آوری و به منظور بررسی رابطه‌ی بین این متغیرها تجزیه و تحلیل شدند. نتايج اين تحقيق نشان مي‌دهد كه رابطه‌ي معناداري بين هوش هیجانی واضطراب در نوشتن وجود ندارد. همچنين خودکارآمدی و اضطراب در نوشتن رابطه‌ي معنادار ندارند. به علاوه هوش هیجانی و خودکارآمدی پيش‌بيني كننده‌ي اضطراب در نوشتن نيستند.
|
| توصیفگر
|
:
|
emotional intelligence هوش هیجانی
|
|
|
:
|
self-efficacy خودکارآمدی
|
|
|
:
|
writing anxiety اضطراب در نوشتن
|
| شناسه افزوده
|
:
|
س‍ل‍ی‍م‍ان‍ی، ح‍ب‍ی‍ب ، 1356- ، استاد راهنما
|
|
|
:
|
فتحی ، جلیل ، 1364- ، استاد مشاور
|
| شناسه افزوده
|
:
|
دانشگاه کردستان دانشکده زبان و ادبیات
|
| عنوان دیگر
|
:
|
خودکارآمدی و هوش هیجانی به عنوان پیش‌بینی کنندگان اضطراب در نوشتن: مطالعه‌ای موردی از زبان آموزان ایرانی
|