| نام مرکز
|
:
|
کتابخانه مرکزی دانشگاه کردستان
|
| نوع مدرک
|
:
|
پایان نامه فارسی
|
| زبان مدرک
|
:
|
فارسی
|
| شماره رکورد
|
:
|
216288
|
| شماره مدرک
|
:
|
۳۹۴۶پ
|
| شماره راهنما
|
:
|
HEIII۳۹۶۴ ۱۳۹۸ کتابخانه مرکزی
|
| سرشناسه
|
:
|
مرادکسانی، مجتبی
|
| عنوان
|
:
|
مطالعه خود ارزیابی گروهی معلمان کلاس‌های چند پایه از طریق ویدیو دیتا [پایان نامه]
|
| نویسنده
|
:
|
/ مجتبی مراد کسانی
|
| استاد راهنما
|
:
|
مصطفی قادری
|
| محل تحصیل
|
:
|
: دانشگاه کردستان، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی
|
| سال تحصیل
|
:
|
، ۱۳۹۸
|
| صفحه شمار
|
:
|
ه، ۸۸ص: جدول، نمودار+ لوح فشرده
|
| مقطع تحصیلی
|
:
|
کارشناسی ارشد
|
| رشته تحصیلی
|
:
|
برنامه ريزي درسی
|
| دانشگاه
|
:
|
کردستان
|
| گروه تحصیلی
|
:
|
علوم تربیتی
|
| گرایش تحصیلی
|
:
|
برنامه ريزي درسی
|
| دانشکده
|
:
|
دانشگاه کردستان، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی
|
| نمره دانشجو
|
:
|
عالی
|
| يادداشت
|
:
|
چکیده فارسی - انگلیسی
|
| چکيده
|
:
|
پژوهش حاضر با هدف مطالعه و بررسی خودارزیابی گروهی معلمان کلاس‌های چندپایه از طریق ویدیو دیتا انجام شد. رویکرد این تحقیق از انواع تحقیقات کیفی و از نوع روش مطالعه موردی می‌باشد. در این پژوهش روش نمونه‌گیری کیفی، هدفمند (نمونه‌گیری موارد مطلوب) می‌باشد. مشارکت کنندگانی در این پژوهش مورد مطالعه قرار گرفتند که حداقل در سه پایه تحصیلی مشغول تدریس باشند و کمتر از پنج سال، سابقه تدریس در کلاس‌های چند پایه را نداشته باشند. در نهایت تعداد 10 نفر به عنوان نمونه از جامعه مورد مطالعه انتخاب شدند. جهت گردآوری اطلاعات از روش مصاحبه (مصاحبه نیمه ساختمند)، استفاده شد. برای اعتبار بخشی به داده‌ها و نتایج بدست آمده از پژوهش بعد از انجام مصاحبه و پیاده‌سازی آن، داده‌ها و تفسیر از آن‌ها در اختیار خود معلمان که به عنوان شرکت کننده در پژوهش بودند قرار گرفت تا آنان صحت دادها و تفسیر از آن‌ها را تایید کنند. همچنین در بخش کدگذاری جهت پایایی کدهای بدست آمده از روش توافق بین دو گذار استفاده شد. همزمان با گردآوری داده‌ها، تجزیه و تحلیل آن‌ها شروع شد. جهت تحلیل متن حاصل از مصاحبه‌ها از روش تحلیل مضمون و کدگذاری به شیوه‌ی زنده (استقرایی)، استفاده شد. یافته‌های تحقیق در برگیرنده‌ی 3 مضمون فراگیر و 10 مضمون سازمان دهنده است، که مضامین اصلی شامل: تجربه‌ی خودارزیابی گروهی معلمان در کلاس‌های چند پایه، نگرش معلمان از خودارزیابی گروهی و بازخورد معلمان به اجرای خودارزیابی گروهی، از طریق ویدیو دیتا می‌باشد. مضامین سازمان دهنده شامل: تجربه‌ی خود ارزیابی به کمک فناوری، تجربه‌ی خودارزیابی گروهی توسط همکاران، توسعه دانش عملی تدریس، نگرش به عناصر خودارزیابی گروهی، عوامل امتناع فردی و گروهی و... می‌باشد؛ که نشان می‌دهد بیشتر معلمان برحسب تجارب تدریس و ارزیابی خود ممکن است انواعی از خودارزیابی را در کلاس‌های چندپایه تجربه کرده باشند، که در صورت موفقیت به توسعه دانش عملی تدریس می‌انجامد و توسعه حرفه‌ای معلمان را تسهیل می‌کند. نگرش معلمان به خودارزیابی گروهی در گام نخست شامل؛ عناصر خودارزیابی گروهی است و از سویی دیگر نگرش به زمینه‌ها‌ی پذیرش خودارزیابی گروهی از جمله مواردی است که توسط معلمان مورد تایید قرار گرفته است. در نهایت بازخورد معلمان به اجرای خودارزیابی گروهی نیز در عوامل انگیزشی و امنیت، عوامل امتناع فردی و گروهی و عوامل امتناع سیستمی قابل تفکیک است.
|
|
|
:
|
The purpose of this study was to study the self- assessment of multi-grade classroom teachers through video data. The approach of this research was a qualitative research and case study method. In this research, the method of qualitative sampling was purposeful (sampling of desirable cases). Participants in this study were studied to teach at least three levels of education and to have less than five years of teaching experience in multi-level classes. Finally, 10 individuals were selected as sample from the study population. Interview method (semi-structured interview) was used for data collection. To validate the data and the results of the research after the interview and its implementation, the data and interpretation were provided to the teachers themselves as participants in the research to validate the data and their interpretation. Also in the coding section, the agreement between the two transitions was used for the reliability of the obtained codes. As data were collected, their analysis began. Live analysis (inductive) coding was used to analyze the text of the interviews. The research findings included 3 final themes and 10 organizing themes, the main themes consisted of: Teachers self-assessment in multi-grade classes, teachers' attitudes to group self-assessment, and teacher feedback on group self-assessment, via video data. Organizational themes included: technology-assisted self-assessment experience, peer-to-peer self-assessment experience, practical teaching knowledge development, attitude to group self-assessment elements, individual and group refusal factors, etc. This suggested that most teachers, based on their teaching and assessment experiences, might have experienced a variety of self-assessment in multidisciplinary classes, which, if successful, would lead to the development of practical teaching knowledge and facilitate teacher professional development. The attitude of teachers towards group self-assessment included the first three elements of group self-assessment and on the other hand, the attitude towards acceptance of group self-assessment was one of the items approved by teachers. Finally, teachers' feedback on the performance of group self-assessment could be divided into motivational and security factors, individual and group refusal factors, and systemic refusal factors.
|
| توصیفگر
|
:
|
خودارزیابی Self-Assessment
|
|
|
:
|
خودارزیابی گروهی Group Self-Assessment
|
|
|
:
|
کلاس چندپایه multi-grade classroom
|
|
|
:
|
ویدیو دیتا Video Data
|
| شناسه افزوده
|
:
|
قادری، مصطفی، ۱۳۵۲ - ، استاد راهنما
|
| شناسه افزوده
|
:
|
دانشگاه کردستان. دانشکده علوم انسانی و اجتماعی
|